向一节课要结果 少讲精练 减负增效

主送：各科任老师，级长

抄送：校长，各位教育界的前辈，关心青少年成长的热心人士

大家好，我是一名8年级学生的妈妈。每个周末小孩回到家，基本都是在做作业中度过的，从周五晚到周日上午，都在做作业，是我家小孩效率低？还是作业多？周末回来就是换个地方做作业？我们想跟她谈下心，几乎也是她抽不出来时间来，更别提出去走一走，参加社会实践活动了。我们知道她有几个学科学得不太好，想辅导下她，又怕她完不成作业。我有问过她，你平时晚修作业多吗，她说也是勉强完成作业，几乎每个科目上完课都留有课后作业，我还问她：英语我教你的方法，你为啥不用？她说，我能按时完成作业就不错了！！哪还有时间想那么多！

可是，就这样一位把时间全部给了作业、学习的学生，每天作业！作业！还是作业的学生，第一次大考的成绩也不理想，听说排在了年级第十名，可是，看下各科的分数(下图)（本文 写于2021年5月,当时可以查到分数，现在不给查了），付出与收获也不成正比呀！！而且她对作业对学习有了敷衍的态度，这才是最可怕的!从她的作业质量中可以看出来！人也变得不耐烦，急燥!

怎么办？每每想到如此难学，我作为家长，睡不着觉呀:作业多吗，为什么这么多？累死累活做完了，为什么成绩还是上不来？我去书柜里搜出了教科书：

上面是我们八年级上册的8科教科书，听起来好像很多科目，简单翻阅了下，其实知识量并不算多，学生妈妈统计了下科目及配置的辅导书：（英语不知是否有漏。）

按照上表，假设每科作业都留在课后的话，一天安排上四个科目（数学，语文，英语，物理，那课后就需要完配套练习8项？这都还只是“写“的作业，假设完成一项20-30分钟，大约需要3-3.5小时？并且是要学生熟练完成的前提下吧！晚修的时间也不够用了，于是周末也被作业包围了!对于学生每天被作业淹没，时间被作业包围，学生妈妈认为这是种非常低效的学习行为，同步的练习册，教辅书，可以在课堂上完成吗？。我问过小孩 ：课堂上有时间做作业吗？她说老师讲完课大约还剩下5-10分钟吧，不够时间做了。学生妈妈强烈建议教科书的同步练习册，作为课堂作业，必须在课堂上完成：

向一节课要结果，少讲精练,能在课堂中完成的作业决不课后做

下面是学生妈妈搜集的教育前辈的观点,摘录以下文段：

一、教学现像

1、 课堂上老师和学生互动学习非常活跃，老师问学生答，学生一一会儿小组讨论，一会儿全班交流.....即将下课时，老师说“请同学们回去完成《南方新课堂》”或“请同学们回去完成《学导练》”或“请同学们下课后完成这篇作文”等等。

2、有些教师认为：教师课堂讲授的时间与教学效果成正比，认为教师课堂讲，学生课外练，既充分利用了课堂时间，又充分利用了学生的课外时间，因此不惜挤掉学生独立作业的时间用于讲授，认为这样就能提高教学效果，殊不知，学生构建新的认知结构，巩固知识，形成技能均离不开自身练习，单靠教师的讲授及师生的共同活动，充其量只能让学生“懂”，而达不到“会”。

上面是我们时经常看到的现象。

二、理性分析：课堂作业当堂完成很重要

仔细分析以上现象，我们就会发现其存在许多弊端：作业本身就是学习内容的一部分，课堂是学生学习的时间，那么，我们有什么理由不让学生在课堂完成作业并得以反馈，而放在课外去完成呢?因此，我们应转变多年来的教学时间观念，把课堂真正还给学生，在教学中，研究课堂教学的有效性，减去不必要的环节和老师过多的话语，节省课堂时间，让学生在课堂完成作业。这样既可以提高作业的质量，又能够减轻学生的课外学习负担，“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。

而目前的现状是：中小学生的课堂作业大部分是在课后完成的,这种做作业的模式似乎没有引起大家的足够重视，学生也是习惯成自然,其实,这种作业的模式存在着很大的弊端.所以呼吁:课堂作业必须在课堂上完成，细分原因有如下几点:

1课堂的氛国,有利于提高学生作业的质量

首先，课堂是全班学生共同参与的学习场,具有群体参与性,作业的共同任务和相同节奏对个体提出了挑战,“最先完成、正确率最高”自然会成为学生课堂做作业的追求"这样,变个体零散学习为集体的竞争学习,能允分调动学生积极的作业心态,从而提高作业的效率。

其次，课堂上做作业有任课教师的全程陪同同学之间的相互监督，每一个学生都会受到课堂规范的约束,都会十分自觉地遵守纪律,良好的学习氛围可以规范学生的学习行为,养成良好的作业习惯进而提高作业的质量。

再次,把课堂作业挤进课堂,可以及时发现学生作业中的问题,如:低年级学生书写的姿势、握笔的方式、书写的规范等:高年级学生书写的速度、思维的广度和深度、解题的思路和方法等:这些问题均需要教师的耐心点发,同学的相互交流:只有在课堂上,这些点拔和交流才是及时的、高效的。

2、抓实课堂,解放课后,有利于学生调节身心,提高各科的学习效率

“上课”和”下课”对学生来讲,其心理感受是截然不同的同。课堂，那就必须是认真的,勤奋的:下课，那就应该是休息的放松的，课堂作业只有当堂做才能引起学生足够的重视.试想,当下课铃声响起的时候教师才郑重地宣布课堂作业，有几个学生能真正静下心来明确作业的要求？这样势必导致这结果：学生下课后学习效率无法提高，先把课堂作业抛之脑后,先痛快地玩了一把，等老师催了再做或随便应付或抄同学的。

3、课堂作业当堂完成，有利于减轻课业负担，促进学生个性的发展

课堂作业，应该是检验和巩固课堂学习效果的有力武器，不应该成为学生学习的压力，课堂作业当堂必须完成，背定会引发任课教师的思考，应该选择那些有价值的习题去做，作业布置也就成了教师备课中的一个重要环节，这样的作业突出重点，能使学生的作业总量得到有效的控制，学生过重的课业负担能够迅连地减下来。同时，学生的课外生活不会受到作业的挤压，他们完全可以根据自己学习的状况，进行拓展性的学习，还有更多的学生可以根据自己的喜好安排课余生活，充分发展自己的兴趣爱好，真正使学生个性的发展落到实处。

那么一节课45分钟怎么分配，学生妈妈自学了一节历史课，说下体会。

八年级上册，第一单元：中国开始沦为半殖民地半封建社会，第一课时：鸦片战争。学生妈妈看了书本，这一课书本用了6面讲解。（附图1，由于夜晚拍摄，不清晰，见谅）

首先，教师教学部分：书本的讲解，学生妈妈用了9分钟精读完了全文，（一字不漏 包括小字部分），没有任何理解障碍，以我们八年级学生的理解能力，一样也没有阅读和理解障碍，这里提出一个教学建议：教师边讲，学生边阅读，控制在10分钟左右，超出的话，学生妈妈认为没有必要了，因为这个科目是需要学生另外花大量时间去记忆的（算死记硬背吧），而且这科目配有2本辅导书，下面的时间交给学生自主学习，咀嚼思考，自练自改。

第二，就是课堂作业部分（学生自主学习部分），这门课程，我们配了两本同步练习册《导学练》、《南方新课堂》，学生妈妈很努力去对比过这两本书的每种题型及题目，认为两本都写得不错，但有重复的部分，需要整合，取舍，否则浪费学生作业的时间，加重了学生的负担，做无用功，这部分作业时间最少安排30-35分钟，做完练习，一节课的时间用差不多用完了。来看下两本练习册内容的对比：

《南方新课堂》与《学导练》习题内容

两本辅导书可取舍部分内容

通过对比，学生妈妈认为《南方新课堂》的编写更紧贴课本内容，特别是综合分析题部分，可以作为练习的重点，《学导练》视时间的许可，可选做“单项选择题”作为补充。学生妈妈做完《南方新课堂》1-4题，约用了20-22分钟，全是自己去书上找答案的，等于是学生自己带着问题又深入学习了课本一遍，比起老师讲35-40分钟，哪个的学习效果更好？显而易见。（有的老师担心，如果自己讲少了，万一考到了怎么办，但问题是，即使你45分钟全在讲课，难道学生就记住你讲的内容及答案了吗：老师讲10遍，还不如学生动手做一遍！）

第三，同步练习中的“综合分析题”是学习的重点也是难点，由于一节课时间可能不够，是真正要课后完成的，学生做这些题目，是有难度的，课堂到这里，所剩时间是不多了，约还有5-10分钟，建议老师把答案给到学生改正，让学生去认真抄录，并要求课后抄写完并熟读。这么重要的分析题，我家小孩竞没有完成（附图2），她说没有时间，只完成了前面1-3及单项选择题，晚修有其他科目的作业挤时间。所以，一节课学习的内容，45分钟没学完，课后还加班加点，重点及难点题目却被学生忽略了，这就是低效！

学生妈妈还看了八年级上册《道德与法冶》，第一单元，第一课：丰富的社会生活，同样建议，同步的两本练习册可以取舍及整合，并在课堂上完成大部分练习，这里不做详细说明。

总的来说，学生妈妈建议：把课堂时间还给学生，尤其是还给学生自主学习，咀嚼思考，自练自改的时间，让学生通过自我检测，巩固落实知识要点：

1、需要学生花大量去时间去记忆的科目：历史、道德与法冶、生物、地理这些科目，建议由原来的老师讲35-40分钟，学生动手做题5-10分钟，反转为老师讲10分钟，学生动手做题30-35钟，同步练习册课堂上完成，不必放在晚修或其他时间去做。

2、《物理》、《数学》这些科目，需要老师帮助学生理解与记忆，形成系统的知识结构及理解能力的，建议老师教与学生练的时间各占50%。同步练习册要课堂完成，让学生的脑，眼，耳，口， 手，笔动起来，以杜绝满堂灌。

3、课堂需要写的作业：特别是语文与英语，学生练的时间也建议至少占50%，写的时间不多，增加课堂“写”的时间，学习需要多种感官的共同参与,静下心来认真书写也是一种有效的学习方式 人民教育家陶行知先生早就提出“六大解放”的思想,强调学习需要头脑、双手、眼睛和嘴巴的共同参与.而我们现在的课堂,特别是语文课堂,听、说、读的训练几平占满了四十分钟,似乎觉得课堂很饱满,其实是忽路了“写“的训练,忽略书写的课堂,显然与课程教学目标不一致与当今以“写”为主的考试方式严重脱节。

如果按上表的建议，课堂上完成同步的练习，那么学生晚修的作业时间至少减少一半以上。

各位亲爱的老师们，课堂作业当堂完成或者完成大半，可能还不能引起您的共鸣，但是建议一定要从学生健康成长的高度思考这一举措的重大意义，开辟出课堂作业当堂完成的黄金时间吧，至少同步的练习册要完成，把课后时间尽量还给学生，为精彩的课后生活实践提供可能。只有张弛有度的学习节奏，才能切实提高学习的效率。才能便我们的教学质量跃上新的台阶!

附图1

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