讲述法是传统教学方法中的常青树，是课堂教学的万法之宗。无论怎样进行新课改，讲述法都是教学法的保留项目。当然，与时俱进，少讲精讲乃是大势所趋，也符合素质教育的要求。教师在运用此法教学的时候，能够做到以下几点，课堂教学会收到更加显著的效果。
一讲：
讲，即讲道理，也可以说是讲规律。在课堂教学过程中，学生不容易知道或者不容易发现的道理和规律，不妨先由教师讲出来，然后由学生进行体会和理解。例如：当我们学习过1812年拿破仑入侵俄国遭到失败以后，在学习二战时期的内容时，又知道1941年希特勒下令入侵苏联，最终也遭到失败。这个时候，作为教师，我们可以及时地向学生引用一下马克思在《论波兰问题》中说过的话：“历史上常常有惊人的相似之处。如果你对现实感到迷惑，你就去读读历史，其实一切都发生过。如果你对历史感到迷惘，你就来看看现实，其实历史正在发生。”
二述：
历史本来的面目就是口耳之学。述史应该是学习历史过程中的基本技能。教师带领学生述史的一项技巧就是编制一些口诀。
比如中国历史朝代歌：
尧舜禹、 夏商周，春秋战国乱悠悠，
秦汉三国西东晋，南朝北朝是对头，
隋唐五代和十国，宋元明清帝王休。
三总结：
能讲会述善总结，应是教师的基本功。在每堂课的最后，在单元复习课上，或者在一个专题教学的时候，教师都要及时的进行知识系统的总结。比如在讲“维新变法”运动的时候，做如下小结：
同学们，我们学完本课，大家要把握住“一二三四”： 所谓一，即一部著作，严复的《天演论》；所谓二，指两个历史事件，一是公车上书，它拉开了维新变法运动的序幕；其次是戊戌政变，反对派用政变的方式，终结了维新变法运动。所谓三，即三个人物：康有为、梁启超、光绪。所谓四，即四个阶段，维新变法运动经历了兴起、发展、高潮、结局四个阶段。
四听：
教与学是不可分割的整体。教师讲得天花乱坠，学生心不在焉，这一堂课对于教师和学生无疑都是失败的。抓住学生的好奇心、好胜心、求知欲，让学生集中精力听讲，是上好一堂课的关键。自言自语、自说自话式的讲述，无疑是对牛弹琴。有的学生和我开玩笑说：“对！牛弹琴！”你看：老师成了笨牛了。
五想：
孔子说过：学而不思则惘。惘就是惘然，没用呀！教师在讲述的过程中一定要调动学生的思维，让学生积极地与教师互动。比如在初三复习的时候，教师一边讲述，一边让学生举一反三，对比类推。你讲到岳飞，他能想到戚继光；你讲到文艺复兴，他能想到中国的新文化运动；你讲到明治维新，他能想到戊戌变法。这样的教学，不亦乐乎！孟子说过：得天下英才而教育之乃人生一乐！殊不知，天下英才也要靠我们发现，靠我们培养！
六落实：
一堂课下来，无论你是行云流水，还是激荡回旋；无论是学生听的如痴如醉，还是笑得前仰后合，这都不是最终的课堂效果。课堂效果讲的是最后的落实。你讲完了，他也学完了，大家合上书，静下心来，想一想，我们今天讲了什么？学了什么？来！比着说一说！如果同学们都能头头是道的讲一遍，OK！本节课完事大吉！
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