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作者简介:

兰智高

黄冈师范学院物理与电信学院执行院长、教授、硕士生导师

吴宏文

麻城市第一中学党委书记、校长, 中教高级,黄冈师范学院教育硕士(学科教学物理)行业导师

陈智

黄冈市教育科学研究院物理教研员,中教高级,黄冈师范学院教育硕士(学科教学物理)行业导师

选你所爱、学你所长、考你最优

“3+1+2”高考新模式下的科学选考

伴随新高考改革的推进,高考科目的选择涉及高中教学组织、学生职业规划和高校招生录取等诸多方面,且物理学科知识的学习关系青年一代科学素质培养、学生高中至大学阶段学习衔接过渡,对学生发展影响深远。

科学选科的政策依据

习总书记说“教育是国之大计、党之大计”。高考制度作为我国高校选拔新生的一种招生考试制度,承担着为国家选拔人才和检验基础教育成果的双重任务。2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提出全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。

2019年省人民政府关于印发湖北省高等学校考试招生综合改革实施方案,明确湖北省将建立健全选择性考试在内的多项考试制度,实行“3+1+2”选考模式。

改革的目的是让教育跟得上时代的发展,湖北省新高考“3+1+2”模式多样化的选考组合保证了学生可以结合个人、家庭、学校、社会等因素,自由地选择考试科目,一方面增加学生课程选择性,有助于学生全面发展,另一方面倒逼学校、家长健全学生职业生涯规划。

科学选科的学理依据

相较于改革前“文理分科”模式,“3+1+2”模式的改变主要体现在教学、考试与招生录取方式三大方面。一是教学方式转变,通过建立健全普通高中学业水平考试制度,实现12种选考组合走班制,学生的课表将变得多样化,这样的转变一方面有利于学生个性发展,另一方面对教师教育教学、学校教育管理均提出了新挑战。教师需要针对不同类型的学生因材施教,分层教学将成为新常态,与此同时学校教学组织与管理将做出相应改变。二是考试方式转变,主要体现在高考科目组合安排、成绩确定、评价等三方面。三是招生录取方式转变,主要体现在二个方面:志愿填报、录取方式。

“3+1+2”模式的科目组合设置减少,一方面更有利于学校安排课程、组织授课;另一方面减少了学生弃考物理导致科学素养下降的问题。物理学中蕴含着丰富的逻辑思维方法,例如学生做题时,能够把文字所描述的物理过程在头脑里重现并想象出来,同时思考这个物理过程蕴含了哪些关键点,能够根据已知的知识和物理事实、条件,对物理问题进行逻辑推理和论证,得出正确的结论或做出正确的判断,这样的解题思路需要学生具备逻辑思维,空间想象,逻辑推断等科学思维能力素质,而物理教学正是培养学生科学思维能力的主要途径。建议在选科指导时要重点关注学生学科特长,把握好学科核心素养的融通和关联。

新高考“3+1+2”的选科模式背景下,学生选科注意以下三点:

一是学科因素。对于刚刚步入高中阶段的学生而言,学科学习能力分析指导尤其重要。数学、物理、化学等学科的重难点知识主要集中在高一的第一个学期,相较于初中知识跨度较大,部分学生的初中物理化学成绩好,但是到了高一下学期并不一定能维持。另外初中物理化学的重难点内容,比较经典和形象,实际教学中往往靠记忆和背诵去应用公式,进入高中之后,物理化学的重难点内容学习,在学习方法和思维方式,无论是物质观念、还是科学探究,均具有较大的挑战度,所以到高中以后学生对这几个学科的认识和兴趣,也会和初中阶段产生偏差。

二是家长因素。学生进行选科时除了有对学科的兴趣爱好因素,也会存在家长干预的因素,比如说部分选考物理学生的家长认为,选考物理化学的同时还选择政治,可以为将来学习大学政治或者是考研政治打下基础,但实际上大学的政治和高中政治关联没有人们想象的那么大。

三是高校招录专业耦合因素。学生选科,除了受到学科因素、家长的干涉,最关键的就是目前高等院校专业的录取。例如历史化学生物这种组合,在大学与化学相关的专业,几乎都是必考物理。所以高中的历史化学生物组合,看上去是可以组合到一块,但实际上这类组合经历高考之后,无论学生高考成绩如何,受限于选考专业限制很难录取理想大学。

科学选科的理性选择

在选科时除了关注学科兴趣和特长,还要重点关注学科内部相关性。所谓学科相关性,就是学科逻辑思维关联性和学科知识体系间的联系性。像物理化学这样的理科学科,对学生的逻辑思维能力要求非常高,但是像政治这样的文科学科,对学生的形象思维要求非常强,在高中阶段同时具备较强的逻辑思维能力和形象思维能力学生往往是“学霸”,但是在县级城市,这样的学生毕竟还是少数,因此学生和家长还是要根据学科逻辑思维关联性和学科知识的联系性来选择科目。像“物理+化学+生物”这样的组合,学科间的知识是相通的,课本知识的思维是有关联的,又例如“历史+地理+生物”这样的组合在高校专业覆盖率只有40%~50%,但事实上这种组合学科之间的关联性非常强,以及学科思维的关联性都是非常相近的,学生学习起来相对压力也不大。而“历史+化学+生物”这种组合就是一种具有挑战性的选择,一个文科带两个理科导致学科相关性较低,可能学生高一没啥感觉,到了后期会感觉比较吃力。如果要选择理科的话,最好的选择是两个理科,其中包括物理再带一个文科,偏文科的话就是两个文科,其中包括历史再带一个理科。

还有一个情况就是目前选科过程中部分科目存在学生扎堆选择现象,这里面又涉及到选科的博弈和技巧。例如说普通高中学生倾向于偏理科的话,理论上讲有“物理+化学+生物”、“物理+化学+地理”、“物理+生物+地理”、“物理+化学+政治”、“物理+生物+政治”、“物理+政治+地理”这六种选科组合,但在高中选科实践中,建议可考虑:“物理+化学+生物”、“物理+生物+地理”、“物理+生物+政治”这三种,像“物理+化学+地理”这种组合,对于农村学生、学习挑战度最大,要量力而行。偏文科那边的话,一般会建议选择政治,然后选偏文科又躲避不了历史,因此对于偏文科的学生,一般建议历史和政治一块选。同样偏理科这边想选化学的学生,又躲避不了物理,因此物理和化学一般也是建议绑定的,在高校化学专业中,有一门科目就叫做物理化学,对于选考化学的学生,如果高中阶段不学物理的话可以说是会寸步难行。目前很多地方高中的选科组合一般是六种,不会超过七种。

科学理性的职业规划

在职业生涯规划教育方面,首先是联合家长共同开展系统性的职业生涯教育。主要分为两方面,一方面是形成学生校内生涯教育推进小组,由校长领导协调、年级主任组织研讨、专职教师预设方案、班主任具体指导、科任教师辅助指导,结合学生的实际情况来制定职业发展规划和科目组合推荐。另一方面家长要积极参与学生职业生涯教育各环节中,如在日常生活中应用多元智能理论,带领学生进行多元化的职前体验。

其次是引导学生应做好三个规划:即学业规划、职业规划、人生规划。学业规划是在学生阶段,该如何去支配时间、严格要求自己、提高自律能力、选好课而树立的一个个小目标,为人生目标奠定基础。职业规划是根据个人的喜好、特长规划好将来的职业,为增强自己生活的成就感、幸福感进行前期的构思。人生规划是这一辈子的一个系统的、全面的、多方位的努力目标,是学业规划和职业规划的行动指南。

就高中生而言,首先就需要学生实现目前的学业规划,也就是现在的选课组合,只有学生将高中三年的学业规划好了,才能够考上理想的大学并实现后续的职业生涯规划,为国家伟大复兴、社会更好发展贡献力量。

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