蝉的短文阅读答案 蝉的短文阅读答案四年级

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蝉的短文阅读答案 蝉的短文阅读答案四年级

一、选文特点

《蝉》这篇课文选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》,原文由四个部分组成,分别是“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”。本文节选了其中的两部分——“蝉的地穴”和“蝉的卵”,以小标题的形式分割。

第一部分是“蝉的地穴”,主要写蝉从幼虫到成虫的过程。这一部分从蝉在地表的洞口写到地下的洞穴,再由蝉在洞穴的活动写到地上的脱壳,开创性的揭开了蝉的地穴以及幼虫在地下的生活之谜。

第二部分是“蝉的卵”,主要介绍了蝉从产卵到幼虫的生长过程。按照事件发生的先后顺序,先介绍了蝉的产卵和卵遇到的危险,再写产卵的孵化和幼虫的蜕皮,以及到地下藏身的一系列经过。这样就与开头部分蝉的初次出现紧密衔接,把蝉从卵到幼虫,再从幼虫到成虫的生长过程连为一体了。整个过程观察细致,记录详尽,体现出作者的研究之道和科学精神。文章用文艺化的笔调介绍蚕的生长过程和生活习性,无异于讲昆虫故事,字里行间洋溢着对生命的尊重与热爱,激起了人们对禅这种小生灵的敬佩与同情。

这是一篇文艺性说明文,除了具备一般说明文的特点之外,还有其特殊性,主要表现为以下几方面。

1.科学性。本文是一篇科普文章,科学而详尽地介绍了蚕的生长过程和生活习性。

2.文学性。与一般说明文不同的是,本文用文艺比较写成,呈现出生动活泼的特点。在表达方式的使用上,除了使用说明,还大量使用叙述和描写,使得文章有故事、有细节,又适当使用抒情和议论,使得文章有主题思想,有情感倾向。拟人手法的运用,更是使文章趣味盎然,比一般的说明文更有可读性。

3.人文性。本文体现出作者探究科学的实证精神和现神精神,关爱万物、敬畏生命的人文精神。这种法布尔精神是学生受益终身的精神财富。

二、单元定位

本文与本单元前面两篇教读课文同属于“文明的印记”。这一单元主题在文体上都是说明文,在课型上,前面两篇是教读课文,本文是自读课文;在风格上,前面两篇是典范的说明文,本文则呈现出说明文多样化的特点。这就要求学生既能运用前面两篇学习的经验,又能在老师的指导下,充分借助注读系统进行开创性的自主学习,了解说明文的多样性,较全面的把握其文体特征。

三、学习目标

这是一篇自读课文,正在让学生运用前面两篇教读课文中学到的阅读经验和策略,独立地完成阅读任务。具体的教学处理中要强调学生的主体地位,主要由学生参考旁批和阅读提示,在教师的指导下进行自主学习。教师可以提示一些学习重点,传授一些学习方法,就教学的重难点组织学生进行讨论。基于此,本课的学习目标设定如下。

1.运用快速阅读的方法概括文章内容,把握蝉的习性——读“科学的昆虫记”。概括内容,把握昆虫习性是学生必须掌握的读文基本能力,也是后面学习步骤的基础。本单元之前的学习中,教师应该已经反复指导学生运用了快速阅读法、旁批法,也重点指导学生学习了说明方法相关知识。因此学生在本科的学习中可以自主完成,达成目标。

2.通过具体语段的品析,了解文艺性说明文的特点——读“文学的昆虫记”。赏析语段体会文学笔法是八年级学生已经熟练掌握的知识与能力,重要的是要让学生明白说明文多样性的特征是体现在文学笔法的运用上。可以设计让学生发现问题,开始捕捉本文和一般说明文的区别,进而进行赏析操作,如此了解文艺性说明文的特点。

3.学习作者勇于探索的科学精神、认真细致的观察方法和尊重生命的情感——读“人文的昆虫记”。前面两个学习目标使学生对《蝉》的生活习性和人性,对文章的科学性和文学性有了较充分的了解。这之后,教师要再引导学生将注目焦点从文章转移到作者,去关注法布尔,探究其内在精神。实质上,昆虫记的科学性来自于法布尔的科学精神,其文学性来自于法尔深刻的人文关怀。学生明白了这一点,才不至于流于表面的去概括内容,赏析语言。因为热爱,所以可爱。学生要明白,书中所有的真实和生动均来自于法布尔的热爱,热爱科学,热爱生命,这也是他们在课外阅读中最受用的东西。

4.进行《昆虫记》课外阅读拓展,实现三位一体教学目标。根据阅读提示,注读系统帮助学生设立课外阅读昆虫记的目标,将课文的学习和本单元后面的名著阅读《昆虫记》科普作品的阅读结合起来,最终拓展到昆虫记整本书的阅读。这既是指导他们掌握自读课文的学习方法,也体现了教读课文、自读课文、课外阅读三位一体教学思路,可以反复强化学生课内得法、课外用法的系统学习意识。1+X拓展阅读实践,更是为了建立起学生多读书、好读书、读好书、读整本书阅读系统。本目标的设定是层层推进,环环相扣的,直接指向《昆虫记》整本书的阅读。

四、学习方法

课内利用已学知识和方法自主学习本课,课外运用本课阅读策略进行《昆虫记》整本书拓展阅读是本课的学习方法。就课内而言,意思是本课的学习是学生对前面教读课文和以往学法的一种迁移运用,是以学生为主体的学习。就课外而言,意思是学生要利用本课总结的阅读策略去拓展阅读昆虫记和其他作品。除了读,法布尔老师们还可以指导学生进行科普作品这一类作品的拓展阅读,读后总结一些阅读策略,交流一些阅读心得。

五、学习过程

本课的学习过程可以从以下方面展开。
1.导入新课,介绍其人其作设问,激发兴趣。由于本课的学习最终要延伸到《昆虫记》的课外阅读上面,老师们不妨就用法布尔和《昆虫记》来导入,语言要能引起学生的兴趣和思考。2.速读课文,概括课文内容,了解昆虫习性。学生速读课文,分别概括两个部分的主要内容,并了解各自的介绍重点,教师引导学生提炼:从作者介绍的这些内容中我们获取了关于蝉的生活习性哪些知识?用简单的语言概括并判断作者使用了什么说明方法。本环节旨在引导学生阅读科学的昆虫记,通过对课文内容进行归纳概括,抓住要点,了解说明文究竟说明了什么,又运用了什么说明方法。教师要指导学生学习用旁批的方法对相应文段进行要点概括,同时利用适当的点拨,引导学生将关注点从蝉延伸到《昆虫记》上面,明白本课终极目的在于课外拓展阅读整套书。

3.质疑问难,梳理重点问题,捕捉本文特点。在这一环节中,教师引导学生思考,讨论这篇文章与本单元前面两篇说明文有什么不同,梳理出不同点。本环节意在引导学生将注意力从蝉的生活习性转移到文章的语言风格,将注目焦点集中到文艺笔调上来,为下面抓住具体语句品析文章,阅读文学的《昆虫记》做准备。教师要引导学生通过质疑和讨论,感受到本文与一般说明文有所不同,不要自己抛出答案。

4.勾画批注,赏析精彩语段,体会文学笔法。根据过去的学习经验,学生一般都明白,生动性强的文章要从生动的描写、修辞手法的运用和生动的用词方面入手。赏析本文应着重结合动词的使用,赏析动作描写和拟人的修辞手法。教师要求学生勾画出两个章节中动作描写最生动的部分,选择动词使用最多、描写最精彩的进行赏析批注,之后再对文章中用了拟人手法的句段进行赏析批注,进而对这些富有表现力的语言表现出的长的人性进行概括体会。《昆虫记》是以人性观照虫性的文艺性说明文,本环节旨在引导学生阅读文学的《昆虫记》,阅读方法仍然是筛选式快速阅读和勾画批注,学生抓住具体语句赏析、动作描写和理论手法是早就掌握了的知识能力,教师只需适当点拨就可以达成目标。关键是引导学生认识到是叙述和生动的描写以及拟人手法的运用,才使得说明文呈现出文学性这一特征。

5.研究旁批,关注作家作品,探究内在精神。这一环节,教师引导学生通过梳理旁批,关注法布尔其人,并通过回答旁批中的设问,弄清他研究昆虫的方法和对蝉的感情,进而总结出作品中渗透的科学精神和人文关怀。教师可以通过精当的总结语言向学生指出,这是《昆虫记》的灵魂所在,也是课外阅读时需重点体会的部分。本环节旨在引导学生深入探究作品内涵,阅读人文的昆虫记,通过关注法布尔的研究之道,领悟其科学精神,通过品味他对禅的感情,领悟起人文关怀。为了避免生硬灌输,利用旁批是一个好的切入点,也能具体引导学生利用旁批注读系统进行自读课文的学习。

6.回顾本课,总结阅读策略,布置阅读任务。以上教学环节实现了《蝉》作为《昆虫记》三步阅读法的例子学习,下面就要引导学生进行整本书阅读策略的总结,进而开展课外阅读。在此之前,可以安排学生阅读阅读提示和名著导读第一部分。了解课外阅读整套书是兴趣所致,更是一种学习方法。利用本课总结出来的阅读策略,学生要在一个月内进行昆虫记的阅读,并完成读书报告。除了《昆虫记》,老师们还可以推荐其他阅读作品,以丰富学生的课外阅读。

六、总结评价

本课的小结,也就是《昆虫记》阅读策略的总结,由教师带领学生回顾本课学习过程,明确昆虫记的阅读步骤、阅读方法和阅读目的。

1.速读文章,概括昆虫习性,读科学的昆虫记。

2.精读文章,赏析文学笔法,读文学的昆虫记。
3.品读文章,体会精神内涵,读人文的昆虫记。
读书报告内容主要由以上三个部分构成,但鼓励学生自创板块,自由创作,让读书报告的制作成为快乐阅读的延伸。

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